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時間:20120331
地點:台北市私立復興實驗高級中學
第一場:大陸名師:感受大自然
想法:
復興的小孩太厲害了，也因為老師的表揚，所以學生的發表想法整個呈現了一致性，看不到多元的部分。
我猜想這是一個群文閱讀理解之後的統整，這我在深美挺習慣這樣的操作，所以對我的驚豔度就也是還好，我只是不斷的在想透過這樣的教學流程，要達到自己要的教學目標嗎?
播放二十六種音效，要連結到文本，小孩非常厲害的回答的超出老師預期的內容，所以原本計畫好的教學步驟有點亂掉了。我有點抓不到這次教學的軸心，感覺是孩子跟老師之間還有點隔閡!
好啦!我是覺得老師後來有點騎在老虎身上啦(騎虎難下)，這樣的操作方式，註記畫詞句在文本上，說一說~~意見溝通交流?還有沒有其他呢?這些孩子的層次都很高啊~老師，可以帶小孩到哪個階段呢?
第二場:台灣名師 四年級__南一版 掌中歲月
想法:
我第一個想法是，做教學觀摩的老師是怎麼產生的，知道這位老師有去過兩岸四地大陸場的吉林進行公開教學觀摩，那就我就更納悶了。
首先是老師的親和力，對孩子們使用的語言跟肢體，孩子們都很敏感，你的言行表達出你的想法，所以整堂課我覺得卡卡的，說不出來哪裡怪?大概我平常隨便上課的流程也會是這樣，但是小孩的態度會更隨意一些，想說什麼就會說什麼。我本來還很期待，因為最近在念數學的表徵，這堂課老師的教學設計裡有提到，所以我特別想看，但是!!!
整體而言對這堂課我充滿困惑，老師對於自己的教學掌握似乎不太夠，對待孩子的溝通語言可以多一些善意跟完整，下達的指定可以更完整而明確......。我只能安慰自己說授課老師狀況可能不太好，當然也有可能是自己期待過高。後來討論的時候，授課老師與復興老師間有一些對話，也讓我想了更多。在場很多教育界的同工，大家都是佼佼者，如果受教者可以看到自己未竟之處，而非辯解，或許就不會變得有些難堪了。
第三場同課異教:大陸名師_只有一個地球
整體而言，這堂課比早上我覺得更有架構以及組織性。我比較喜歡這樣的方式，在這個部分小孩經由老師的帶領示範，可以把學到的用在下一篇文章上，我覺得很高明!
第四場同課異教:台灣名師_只有一個地球
這是研討會最讓我充滿困惑的一堂課!我心中不斷吶喊著:[語文元素在哪裡?!!!]
只是個教學的花招嗎?如果是延續上一堂的學習，延續在哪裡?
用大富翁的形式進行延伸學習，是創舉!但是大概是變成[驚人]之舉了!
對於遊戲規則的設計?
對於[把污染的水換掉?]怎麼換呢，環境汙染會是全面性的，只有一個地球的文本裡也提到資源消耗掉就是耗掉了，不會在生的!可是當學生提出的想法不合理之時，老師需不需要導正呢?
總想法:
排了小組的位置，卻鮮少看到小組意見溝通交流的部分，如果要讓孩子在老師搭建好的鷹架之下學習，老師是怎麼搭的?
上台是勇氣沒錯，我自己上台過，就分外會覺得要準備充分啊~
應該推薦好同事上台的?
跟文玲談過之後，我知道小語會最近都會強調的是讓學生自學的部分，這個老師自己要會搭鷹架，要可以是學生的學習狀況同步調整一步又一步的問句，讓學生一邊自學一邊達到老師設定的教學目標!這是我來看名師教學的目的，不然看自己或同事就好了啊~
老師還是容易說太多啊啊啊~~~
**********************************
要搭飛機去看得比較有看頭，錢比較貴有比較值得~
我自己不是語文出身的，所以看到的語文執行面也就淺了，我會把重點放在老師對學生(班級經營)的部分~
嗯~~~總而言之今天的研討會，我最有收穫的是和旁邊的老師討論和見到小語會的老朋友~~~
還有吃到順成的麵包~
還有逗弄復興的小孩~~~好好的看看復興中學~
學術價值咧?我還得想想啊!!
地點:台北市私立復興實驗高級中學
第一場:大陸名師:感受大自然
想法:
復興的小孩太厲害了，也因為老師的表揚，所以學生的發表想法整個呈現了一致性，看不到多元的部分。
我猜想這是一個群文閱讀理解之後的統整，這我在深美挺習慣這樣的操作，所以對我的驚豔度就也是還好，我只是不斷的在想透過這樣的教學流程，要達到自己要的教學目標嗎?
播放二十六種音效，要連結到文本，小孩非常厲害的回答的超出老師預期的內容，所以原本計畫好的教學步驟有點亂掉了。我有點抓不到這次教學的軸心，感覺是孩子跟老師之間還有點隔閡!
好啦!我是覺得老師後來有點騎在老虎身上啦(騎虎難下)，這樣的操作方式，註記畫詞句在文本上，說一說~~意見溝通交流?還有沒有其他呢?這些孩子的層次都很高啊~老師，可以帶小孩到哪個階段呢?
第二場:台灣名師 四年級__南一版 掌中歲月
想法:
我第一個想法是，做教學觀摩的老師是怎麼產生的，知道這位老師有去過兩岸四地大陸場的吉林進行公開教學觀摩，那就我就更納悶了。
首先是老師的親和力，對孩子們使用的語言跟肢體，孩子們都很敏感，你的言行表達出你的想法，所以整堂課我覺得卡卡的，說不出來哪裡怪?大概我平常隨便上課的流程也會是這樣，但是小孩的態度會更隨意一些，想說什麼就會說什麼。我本來還很期待，因為最近在念數學的表徵，這堂課老師的教學設計裡有提到，所以我特別想看，但是!!!
整體而言對這堂課我充滿困惑，老師對於自己的教學掌握似乎不太夠，對待孩子的溝通語言可以多一些善意跟完整，下達的指定可以更完整而明確......。我只能安慰自己說授課老師狀況可能不太好，當然也有可能是自己期待過高。後來討論的時候，授課老師與復興老師間有一些對話，也讓我想了更多。在場很多教育界的同工，大家都是佼佼者，如果受教者可以看到自己未竟之處，而非辯解，或許就不會變得有些難堪了。
第三場同課異教:大陸名師_只有一個地球
整體而言，這堂課比早上我覺得更有架構以及組織性。我比較喜歡這樣的方式，在這個部分小孩經由老師的帶領示範，可以把學到的用在下一篇文章上，我覺得很高明!
第四場同課異教:台灣名師_只有一個地球
這是研討會最讓我充滿困惑的一堂課!我心中不斷吶喊著:[語文元素在哪裡?!!!]
只是個教學的花招嗎?如果是延續上一堂的學習，延續在哪裡?
用大富翁的形式進行延伸學習，是創舉!但是大概是變成[驚人]之舉了!
對於遊戲規則的設計?
對於[把污染的水換掉?]怎麼換呢，環境汙染會是全面性的，只有一個地球的文本裡也提到資源消耗掉就是耗掉了，不會在生的!可是當學生提出的想法不合理之時，老師需不需要導正呢?
總想法:
排了小組的位置，卻鮮少看到小組意見溝通交流的部分，如果要讓孩子在老師搭建好的鷹架之下學習，老師是怎麼搭的?
上台是勇氣沒錯，我自己上台過，就分外會覺得要準備充分啊~
應該推薦好同事上台的?
跟文玲談過之後，我知道小語會最近都會強調的是讓學生自學的部分，這個老師自己要會搭鷹架，要可以是學生的學習狀況同步調整一步又一步的問句，讓學生一邊自學一邊達到老師設定的教學目標!這是我來看名師教學的目的，不然看自己或同事就好了啊~
老師還是容易說太多啊啊啊~~~
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要搭飛機去看得比較有看頭，錢比較貴有比較值得~
我自己不是語文出身的，所以看到的語文執行面也就淺了，我會把重點放在老師對學生(班級經營)的部分~
嗯~~~總而言之今天的研討會，我最有收穫的是和旁邊的老師討論和見到小語會的老朋友~~~
還有吃到順成的麵包~
還有逗弄復興的小孩~~~好好的看看復興中學~
學術價值咧?我還得想想啊!!
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